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              淺談終身體育教學目標下高中女生的排球教學
              發布時間:2018-05-31 14:47:53 發布者:金華市外國語學校 點擊浏覽:3036次

                黃俊瑩

              摘要:從我校的基本現狀出發,以排球教學爲立足點,從一、學以致用,各式比賽貫穿全程;二、發揮排球尖子生對班級同學的帶領作用;三、排球技能測試是學生練習排球技能的催化劑;四、利用期末加分獎勵,激勵學生積極參與比賽;五、組織校園排球賽,營造排球學習氛圍;六、理論實踐相結合,教師教學事半功倍;七、引導學生自主學習,培養學生終身體育能力。七個方面來闡述讓排球教學貫穿學生的高中生涯,注重學生運動專長的培養,全面提高所學項目的運動水平,充分體驗體育學習的成功感,樹立積極的自我價值觀,培養學生終身體育的習慣和能力,讓學生在以後的學習和生活中能夠學有所動。

              關鍵詞:終身體育 排球 技術技能

              教學目標都很美好的,但不少情況下都會受到教學條件的限制,這就需要我們一線體育教師在有限的條件下去尋找有效的教學方式,最大程度地達到教學目標。正如由于教學條件、師資力量和學生情況的限制,並不是所有學校的體育課程都能根據學生興趣進行選課教學。就以我校高中部爲例,綜合情況考慮下就以男女分班教學爲主。在進行不同內容的教學時,總會碰到有些學生感興趣有些學生不怎麽感興趣的情況。這就需要我們體育教師尋找多種教學方式,讓感興趣的學生愛上這項運動,讓原先不感興趣的學生也能玩起來,以達到體育運動不僅僅停留在體育課堂,培養學生終身體育的意識和能力,在離開學校後能夠想運動,也有體育項目會運動的目標。本文從高中女生排球教學出發,總結分析我校對高中女生排球教學的經驗和方法。

              一、學以致用,各式比賽貫穿全程

              各類改良式的排球比賽穿插全程,讓學生學以致用,而不是只會單個的排球技術動作。讓學生理解學習技術動作的最終目標是爲了打比賽,更能在排球比賽中尋找排球運動的樂趣。

              進行排球必須先進行排球基本功教學,從發球開始,然後墊球、傳球、處理球,有能力的學生進行扣球,在每個教學環節中穿插不同要求的教學比賽。開始不要求學生的基本功要多紮實,只要讓學生有興趣去玩,知道如何去玩即可。我校的學生基本來自金華地區,由于體育中考有排球自墊球的考試,所以對排球的墊球有一定的了解。所以,我前期的排球課基本會進行排球的發球教學。在大部分學生能將排球發過網以後,就會組織學生進行簡單的接發球比賽。比如兩個隊的學生進行比賽,把輪轉和發球規則都進行講解,然後再進行比賽。在其中一方發球時,另一方學生只要將球自墊接起就算得分。降低比賽難度,貼合學生水平,學生一樣可以有不錯的積極性參與其中。

              在發球教學後可以進行排球的墊球教學。對于學生來說,墊球是打排球最關鍵的技術。一個學生可能發不好球、同時也傳不好球,但是只要他能墊得好球,在排球運動時學生一樣可以玩得開心,在排球比賽中也同樣能發揮重要作用。進行排球的墊球教學後,著重糾正學生的自墊動作,灌輸在比賽中墊球是給隊友的而不是墊給自己的意識。在進行墊球教學後的前期,即可以組織學生進行排球賽,也是以簡化的規則爲主。比如可以在接發球後不計墊球次數,只要將球墊過網進入對方場地即可。在學生逐步鞏固墊球技能後再進行最多三次觸球的比賽。

              在學生墊球技能掌握較好後,其他的排球技能教學都可按照正常的排球規則組織學生進行教學比賽。在學完一種排球技能後,學生都很樂意用新學的技能來處理球,尤其學完傳球後,學生處理近網球的積極性和成功率都會有明顯提升。

              二、發揮排球尖子生對班級同學的帶領作用

              在教學上排球尖子生就像班級裏的小教師,不僅能夠幫助老師學生帶領練習,還能幫助老師解決不少困難學生的學習。班裏有些學生無法理解老師對動作技能的講解並且無法學會時,有時在同學的幫助下卻能學會。因爲學生之間的思維相似,更容易交流和溝通。

              在練習中排球尖子生能起到監督和陪練作用。將班級學生按尖子生進行分配,進行分組練習時他們對組裏同學的監督能夠更清晰和到位。有些技能學習比較落後的學生在他們的陪練下可以有更高效和明顯的進。畢竟教師精力有限,這樣可以更好地照顧到排球技能較弱的學生。

              在比賽中排球尖子生能夠起到積極的協調作用。比賽時場上需要有人組織進攻和防守,排球尖子生對于比賽中學生的積極性有很好的促進作用,學生也能更清晰地知道如何打好比賽。他們就像團隊協作中的主心骨,能提升隊員間的團隊意識也能培養學生的團隊協作能力。

              三、排球技能測試是學生練習排球技能的催化劑

              在一段時間的積極學習後,不少學生會有一段時間對排球運動的積極性有所回落,進入倦怠期,也不排除有些學生學習排球的積極性本身就並不高。這時候教師就可以制定一下排球技能測試的時間和規則,並告知成績將計入期末體育總分。教師並不一定只是在規定的時間裏進行測試,可以在正式測試的前兩次課進行模擬檢測,檢測後多給學生一些練習時間,這樣還能評估一下學生的學習水平。每次在我定好測試時間和規則後,學生練習的積極性都會變得空前高漲。不僅在模擬檢測時,即使是在最終的測試中不少學生都會主動來要求再測一次,甚至更多次。在一輪測試過後學生的技能水平可以有不小的提升,以達到以測代練的效果,測試不少最終目標,學生練習的能力提升才是我們的目的。

              四、利用期末加分獎勵,激勵學生積極參與比賽

              教學比賽是提升技能應用能力最好的過程,但在進行教學比賽時,可能會遇到有些學生場上表現不積極,也會有些學生對來球有躲避意識。在這種情況很明顯時我會公布期末的加分機制,在比賽過程中有接球(不一定要得分,積極接過球即可)的學生期末總分加兩分,未接球的學生扣兩分。並進行及時的登記和公布。一般情況下場上學生的接球積極性會有不小的提升,同時也鼓勵了有躲避球意識(不敢接球)的學生要勇敢接球,勇于克服心理障礙。

              五、組織校園排球賽,營造排球學習氛圍

              全校每學期都組織一次排球比賽,一般都安排在一次排球模塊教學之後。不一定是比較耗時耗力的正規比賽,也可以是簡化的排球比賽,一樣可以達到營造排球運動氛圍的效果。我校在每一學年的第一個學期都會組織一次校園排球隔網對墊比賽,這種排球基礎技能性質的比賽技術要求比較低,學生的參與面比較廣,就連剛接觸排球比賽不久的高一學生也能參與。在第二個學期會舉行一次正規賽事的校園排球賽。之所以在將排球對墊比賽放在第一學期,而第二學期再進行正規排球賽,主要是爲了照顧高一學生。在第一學期進行正規排球賽對于高一學生來說爲時過早,難度過大會磨滅學生的興趣。先進行一個學期的排球學習,在第二學期再組織打比賽,這樣比賽更具可看性。在排球賽的前後階段,校園裏學生的排球氛圍都是比較濃烈的。

              六、理論實踐相結合,教師教學事半功倍

              體育教學以實踐課爲主,但是理論課也是有必要的。尤其在一個階段的實踐課後,組織學生進行一次理論課,對學生排球運動意識的提升會有很大幫助。趁雨雪天氣,在室內上理論課時學生的專注度會比在操場上上課更高,室內課的幹擾相較于室外課要少得多。

              排球文化內容可以提升學生的體育素養,排球技能技術內容可以明確學生的練習目標。在講解完一個技術動作或者步伐後,配合看一段相應的教學視頻,學生對動作技能的理解會更加深刻,同時聯系教師在操場上的示範講解,更能起到加深印象的作用。比如學生在接球的時候我多次強調腳步跟上,但是效果並不是很明顯,很多學生還是習慣撅著屁股去接並不到位的球。在觀看一次排球步伐的理論教學視頻後,很多學生在打球的時候就會主動互相提醒腳步跟上,有些技能學生自己了解後在球場上就能主動應用。

              七、引導學生自主學習,培養學生終身體育能力

              教師對學生的排球教學是有限的,但排球的發展是無限的,當學生學會自己主動學習後,學生對于排球的了解也會變得無限,排球運動才有可能一直陪伴著學生。在教學比賽時,也與學生及時分析比賽情況,討論比賽組織方法,讓交流成爲一種習慣。也可與學生多交流各種排球賽事,並引導學生多去觀看排球比賽視頻。在室內課觀看比賽視頻時與學生一起討論各隊伍的進攻和防守方式,學生比賽中雖然做不到那些高難度的技能和緊密的配合,但也能提升學生的排球熱情,以及排球的比賽意識。

              每個學期的排球模塊教學內容安排需呈遞進關系,相互之間相互遞進。在新學期上新的模塊內容時有必要進行舊內容的複習,這樣學生的排球能力才能呈螺旋上升狀態。每個學期都至少安排一次排球模塊教學,讓排球教學貫穿學生的高中生涯,注重學生運動專長的培養,全面提高所學項目的運動水平,充分體驗體育學習的成功感,樹立積極的自我價值觀,培養學生終身體育的習慣和能力,讓學生在以後的學習和生活中能夠學有所動。

              參考文獻:

              [1]陳世雄.普通高中體育與健康課程標准(2017)[M].北京:人民教育出版社,2018.01

              [2]虞重幹.排球運動教程[M].北京:人民教育出版社,2009.10

               


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