1. 輕裝上陣,張弛有度 ——深化課改背景下減負增效的高中語文教學
    發布時間:2018-05-31 14:36:44 發布者:金華市外國語學校 點擊浏覽:2777次

    汪曙

    摘要:在新課改背景下,切實減輕學生的課業負擔,全面推進素質教育,這是每個教師的職責。高中語文教學的減負之路在哪裏?只有立足課堂,立足語文的法定學習時間。這是其一。采用板塊教學,教給學生一套方法,這是其二。利用好每一個早讀,這是其三。課外活動輕松有效的開展,這是其四。語文真正減負又增效,這是學生之幸。

     

    關鍵詞:課改   語文   減負增效 

     

    精講、精練,減輕學生的課業負擔,努力做到舉一反三,不做重複題,少做無用功。這是在新課改中我對自己提出的要求。在高中各學科中,語文學科總是備受冷落的,不但學生不重視,就是非語文學科的班主任也是舍不得將學生的課外時間安排給語文的。語文的課前預習和課後練習,也經常被其他學科“擠”入課內進行。這樣對于課堂精講精練的要求就更高了,當然從客觀上減輕了學生語文的課業負擔,學生基本上沒有了語文“作業”。 “減負”不“減質”,對我們老師來說自然意味著增加負擔。

    “打鐵須得本身硬”,千變萬化的方法運用,都依賴于教師本身的素質,有紮實的基本功和深厚的內功,從每節課入手,精講精練並不斷在實踐中探索富有個性的語文素質教育的新路,才能真正提高課堂教學的效率,減輕學生的負擔。

    一、立足課堂,提高課堂效率

    45分鍾要質量就是教師充分利用課堂時間精心設計教學,采取有效措施,培養學生的學習興趣,引導學生積極思維,培養學生學習能力,使學生在45分鍾內輕松愉快地接受知識。“減負增效”要靠提高課堂教學效率得以實現,而要提高課堂教學效率,首先是轉變課堂教學觀念。把課文當作例子,備課時樹立“例子”觀,就可以剪除許多枝節,突出精要。課堂上就容易做到目標集中,重點突出。教師就不易受某些練習卷的影響,在課堂上面面俱到,患得患失,擔心這也沒講,那也沒說。

    魏書生老師說過:“不善教的老師,講過的題學生也常常不會;善教的老師,沒講過的題,學生卻能做出來。”上課講得全,練習做得多,其結果學生考完總會說:“講到過,做到過,就是印象不深。教學效果的好壞,這一聽就明白了。”

    要轉變“上課講過,練習做過,非老師罪過”的思想,力求在精講、精練和學法指導上狠下功夫。一堂課少關心講了多少內容,而是多關心一堂課落實了多少內容。日常上課我也高度重視上課前五分鍾的“回顧”和下課前五分鍾的“小結”,一般課型這兩個教學環節都會具備。

    二、采用板塊教學法教學

    采用板塊教學模式進行課堂教學,每個板塊教學過程分爲五個步驟:總覽、閱讀(導讀、仿讀、自讀)、寫說、評價、補漏。這“五步”體現的是一個板塊的教學整體過程,而“自練”、“自改”、“自結”是貫穿于每一個步驟中的三個課型,強調的是學生的“自學鑽研”、“獨立作業”、“積極思考”、“及時改錯”和“系統小結”,並對此進行必要的學法指導。

    板塊教學過程中的“閱讀”一步,基本做到了舉一課(導讀)帶二課(仿讀)反三課(自讀)的教學效果。在板塊教學中,還把預習和練習引入課堂,成爲課堂教學的一個有機組成部分,這樣,一方面減輕了學生的課業負擔,另一方面減少了課文的課時數,老師可以把教學中節省下來的課,安排學生在課內進行課外閱讀。

    俗話說“學貴有方”,在課堂中給學生“會學”的方法,幫助學生從“學會”變成“會學”,有了科學的方法就能不斷提高學習的能力,使學生能夠舉一反三,達到“教是爲了不教”的教學目的。

    三、精心組織早讀

    堅守語文法定學習時間的陣地,並充分發揮其效益。每周兩個早讀,每次三十分鍾的朗讀。我做了如下安排:

    1.教會學生早讀一般讀什麽,讓學生明白早讀讀注釋、讀課文、讀重點段、讀課外精美短文和學生自己的摘抄本,重點放在朗讀文章上。

    教會學生怎樣朗讀文章,老師向學生提出三個梯度的朗讀要求。第一梯度,要求讀准字音,不讀錯字,不漏字,不添字。第二梯度,要求在讀准的基礎上,做到流利地朗讀文章。第三梯度,要求根據對文章的理解,有感情地朗讀文章。

    我們知道,那些朗讀水平高的同學,語文水平相對也高,而語文能力弱的,往往在朗讀上也表現出讀錯字音多,語句不連貫等缺陷。

    朗讀能力的提高,無疑將有助于語文水平的提高,早讀是對學生進行朗讀訓練的最佳時間。

    3.強調針對性,我們以課文爲單位組織安排早讀內容,配合課文的教學。

    四、開展多樣的課文課外活動

    大家都明白,要學好語文,功夫在課外。開展豐富多彩的語文課外活動,只要我們教師組織得法,調動學生的熱情和興趣,既不會加重學生的學習負擔,又能幫助提高語文綜合素質。

    1.書寫訓練

    其實書寫不僅僅是“一個人的外衣”,那些在各門考試中因粗心,馬虎而丟分多的同學,大多書寫隨便潦草,反之,一個學習認真嚴謹的同學,表現在書寫上總是清楚、工整的。對學生進行書寫訓練,從另一個意義上看,是培養學生認真嚴謹的學習態度。

    我要求我的學生每人准備一本字帖,每天抽空練,每周檢查上交一次,寫得好的同學,讓其抄方格紙上,貼在教室裏,以示表揚,供同學學習。

    2.剪貼報刊

    那些舊報刊雜志閱讀後,把欣賞性、可學性、趣味性強的文章以及精彩段落剪下來,集中貼在專門的本子上,成爲自編的“優秀文選”,以此來帶動學生閱讀報刊活動的開展。時間主要安排在較長的節假日,平時每周至少剪貼兩篇短文。

        3.編自己的“佳作集”

    假期裏讓學生把自己一學期裏寫的所有作文進行篩選,選出自己較得意的文章,重新進行修改加工,然後清楚、工整地抄寫在方格紙上,裝訂成一本集子,要求集子有封面,封面上有自擬的集子名稱,姓名(可用筆名),第二頁要有“目錄”,裏面編好頁碼,有興趣的可以自寫或請他人寫序言,數量在1015篇,每學期每人自編一本,上交老師檢查評比後統一收藏。到高三最後一學期,五本佳作集再發還同學,讓他們重新閱讀自己以往的得意佳作。重新去修改這些佳作,這對于一個即將參加高考的同學來說,無疑給他們提供了極其豐富的寫作材料,甚至可以說,他們單單去閱讀修改這些作品,也能從一定程度上提高寫作水平。

    語文是一門古老而悠久的學科,也是一門實用性與人文性兼具的學科,長久以來形成了相對穩定的教學方法,方興未艾的教改又給語文教學注入新的內涵。減負增效是每個語文教育工作者必須要追求的目標。在這條路上,每位老師都會有自己行之有效的經驗。好的語文教學,有張有弛,疏密有間,學生學得輕松快樂。

    參考書目:《魏書生教育教學藝術》,漓江出版社2000-04-01出版